2018 年 9 月，教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了课堂革命的号角，提出“课堂革命”遵循的基本原则：始终坚持以学习者为中心，为不同层次的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习，释放潜能、全面发展。课堂革命的总原则：以人为本，以生为本，以学为本。

    “课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。”教育部表示，要深化教育教学改革，把教学改革成果落实到课程建设上，加大学生学习投入，科学“增负”，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战。少儿趣味田径作为公共体育课，针对学前教育专业的学生开展少儿趣味田径课堂，以学生为中心的体育课堂改革已经实施，试图打造少儿趣味田径金课，探索在体育课中以学生为中心的体育教学改革路径。

1.学前教育专业学习少儿趣味田径的必要性

    习近平总书记说：“理论来源于实践，作用于实践，才会有强大的生命力。”少儿趣味田径课基于学前教育理论，把学前教育专业的理论知识应用到少儿趣味田径实践中，培养具有理论与实践全面发展的应用技能型人才。作为学前教育专业的学生，未来的幼师，需要在接触专业初期，明确从业面对的人群的特点，对幼师职业充满敬畏感，树立具有职业道德身正为范的幼师形象，树立具有体育技能的新时代学前教育专业的大学生模范。

    少儿趣味田径项目是一项针对 3—15 岁青少年儿童，融合了趣味性、教育性，以游戏的形式融入基本的走、跑、跳、投、钻、爬为主要内容，从教具的鲜艳与安全、简便易行出发，设计一套少儿的运动内容。幼师需掌握少儿田径的基本知识、基本技术、基本技能，积累一定的幼儿体育活动的基本方法与技巧，为提高少儿的体质奠定一定的专业理论与实践基础。

2.以学生为主体，提高少儿趣味田径课堂教学质量

    以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，教师深入理解学前教育专业的特点、知识结构，科学把握学生认知规律，上好每堂课；突出学生的主体地位，注重保护学生的好奇心、想象力、求知欲，激发学生的学习兴趣。少儿趣味田径课的结构：开始部分、基本部分、结束部分、课堂延伸、课后作业。

2.1少儿趣味田径实践课的结构设计，提高学生主动学习的积极性

    课前的热身操采用幼儿韵律操，融合多媒体，音乐选取节奏感强的幼儿韵律歌曲，而且每堂课随机抽取两名学生站在第一排当领操者，以提高学生的表现欲与自信心。

    在整堂课中，学生小组练习的时候全程播放音乐，选取的音乐多为节奏感强且与学生能产生共鸣的音乐作为背景音乐，提高了学生课堂练习的积极性与互动性；通过小组合作学习提高了学生的动手能力、语言表达、组织能力，激发了小组间的竞争意识，提升了小组间的团结合作意识。

    课堂结束部分独特的放松操，特别注重手指的练习，首创精细动作 8 次课的幼儿手指操。课后作业，学生练习的积极性也很高，课后可以到体育器材室借取体育器材开展小组练习与实践。

2.2少儿趣味田径教学中设计有粗大动作与精细动作内容

    2018 年，国内首部学龄前儿童运动指南（专家共识版）发布，其中运动的指导原则指出儿童运动时应注意兼顾粗大（大肌肉群）动作和精细（小肌肉群）动作的发展。

以 8 次课为例，开始部分与结束部分设计

2.3基于课的结构设计，建立少儿趣味田径以学生为中心的S-T模型

    以一堂课为例，教师课前热身，课中，教师示范并且强调重难点，分组进行实践体验。在教学过程中，教师是观察者、发现者，捕捉学生之间的交流、肢体语言、情感态度、出现的问题，共性与个性的处理。通过这些行为表现，教师在课堂上做出纠正并与学生讨论分析，课后教师反思，对教学内容进行重构、精心设计教学环节，组织形式、时间分配等如何衔接。

    以学生为主体。学生在一堂体育课中，课前通过视觉、听觉信号接收到老师安排的内容，根据韵律操音乐开始热身；课中通过视觉、听觉、触觉、动觉等接收教学内容，根据老师的动作示范以及重难点，开始以小组进行动作计划的实施与实践，小组之间互动、交流、做出动作反应，产生行为，课后放松部分手指操的练习。课后作业根据教师的要求，结合自己的专业理论基础，完成个人作业与小组作业，对专业理论知识与少儿趣味田径具体内容资源的整合与加工。

2.4基于信息化时代，以学生为中心，发挥学生学习主动性与积极性，利用各大app等多媒体技术，有效提高教学质量

    如今信息化教学时代，抖音、快手、哔哩哔哩等 app 应运而生，而当下大学生对新鲜事物掌握迅速。针对学生这一特点，利用学生熟悉的 app，布置课后作业，通过录制视频分析自身动作，小组合作录制视频并且制作视频，不仅可以加强小组之间合作式学习，而且能提高学生的创新意识与创作能力。

    课前，学生通过在学习通里预习，并且完成作业，教师通过作业搜集整理问题，并且归纳，针对学生的问题进行备课；课堂中，教师通过播放小组作业，点评分析每个小组的优缺点，提高学生学习能力，通过视频直观地感知，提高教学质量，提升课堂效果，从而丰富少儿趣味田径在线资源。

    体育教师如何获取学生的教学反馈是一个比较值得关注的问题，通过多媒体等工具，课前，教师在线上（学习通）平台除了上传课件之外，还可以上传幼儿园开展体育活动的教学与比赛视频。通过案例分析，提高学生学习的主动性，借助学生的视频作业，通过视频回放，分析学生动作。

2.5以学生为学习中心的小组合作式学习，专业特色凸显，不仅彰显团队文化，也有助于校园文化建设

    开学第一次体育课，每个班自由组合分成若干小组，每组人数≤ 8 人。教师提出要求，每个队需要有队名、口号、队旗、pose，其中队旗能够彰显出队名的涂鸦文化，以 904 班为例。

    教师通过学生队伍文化，间接了解到当代大学生的心理，捕捉学生心理特点，有助于培养学生之间的友谊，更重要的是在小组内部、小组之间学会学习、学会与人合作，有利于学生个性释放，从而助力校园文化建设。

2.6以学生学习为中心的过程考核教学评价

    以往的考试是学生通过一学期的学习掌握一门技能，期末最后一节课考试。主要成绩构成是个人成绩：身体素质（30%）+专项成绩（60%）+ 平时成绩（10%），体现不出小组学习的结果；少儿趣味田径课以过程评价为主，成绩构成设置为：个人学习成绩（50%）+ 小组成绩（30%）+ 个人身体素质成绩（10%）+ 个人课堂表现成绩（10%）。

    少儿趣味田径课过程评价主要体现在学习与作业完成情况，每两节课会有作业，以主观作业为主的考核，除了有个人作业也有小组作业，这样相互提醒，小组完成的积极性比较高，小组进步带动个人进步，也能体现出每一个小组的主人翁意识。

3.基于游戏化教学，开展与设计主题式教学内容

    作为学前教育专业的学生必须明确未来面对的人群是 3—6岁的幼儿，应了解他们的学习方式。《3—6 岁儿童学习与发展指南》中明确提出：幼儿学习方式是以直接感知经验为基础，在游戏和日常生活中进行。少儿趣味田径器材鲜艳、构造新奇、软式安全，直接激发了学生学习的兴趣，所以，学生在课堂中参与性很高；教学内容以游戏形式展开，提高学生的学习兴趣，在玩中学，学中玩，提高了学生学习的积极性与参与性。

4.结语

4.1与时俱进，打造少儿趣味田径课线上线下混合教学

    大数据背景下，挖掘课程资源，打造少儿趣味田径线上线下混合式教学。打造少儿趣味田径金课，向课程要质量，围绕高阶性、创新性、挑战度，提高课程质量，优化幼儿体育课程。全面构建学前体育技能课内外一体化，建议增加少儿趣味田径课作为专业体育技能实践课；课外活动与校级比赛增加少儿体育技能比赛，全面构建学前体育技能课内外一体化建设。

4.2利用互联网+，提高学生的创新能力以及对专业精准定位

    互联网时代，学生通过系统学习少儿趣味田径课程，可以积极申报互联网大学生创新创业项目，拓宽大学生的视野，为创新创业增加就业机会。利用好诸如抖音、微信公众号、百家号等自媒体平台，彰显学院专业特色以及更好地服务社会。以生为本、立德树人，不仅仅是口号，是通过教学实实在在地让学生切身感受到学习的乐趣，在学习中精准定位专业，进而意识到专业价值、专业方向，提升自我修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。