一、引言趣味田径是一种全新的体育教学模式，得到了各小学体育教学的广泛应用。实践证明，趣味田径教学更能有效调动学生的体育兴趣与积极性，提高小学体育教学的有效性。田径是小学体育课程的重要内容，其目的是培养小学生的田径运动兴趣与技能，使学生形成良好的体育运动习惯，培养学生终身体育的意识。新课改对小学生体育课程提出了新的要求，体育教学不仅要培养小学生的运动技能和体育知识，还要提高学生的身体素质，强健学生的体魄，培养学生的学科素养。但就目前的体育教学现状来看，体育课堂组织结构松 散、教学价值低下、学生缺乏学习兴趣。为了提高体育田径教学的效率，教师应将趣味田径教学融入其中，充分发挥其益智、益趣、益身的作用，并结合学生的实际情况进行针对性教学计划的制订，从而满足学生的健康需求，促进学生的全面发展。 

二、趣味田径在小学体育教学中的价值

( 一) 增强课堂教学的趣味性

    在以往的教学中，体育教师在田径教学中普遍直接讲明课堂要点，然后让学生进行练习活动，这样的教学形式十分枯燥、乏味，无法激发学生的学习兴趣。在这样的教学中，教师只是为了能尽早地完成教学目标，而学生也是应付性地完成学习任务。在新课改的背景下，传统教学模式已经无法达到新的教学要求，教师应注重学生体育意识的树立与体育技能的培养，使小学生形成良好的体育运动习惯，以便于学生能向着终身体育的目标发展。趣味田径是一种全新的教学模式，教师将其运用到体育教学中，能最大限度地提高课堂教学的趣味性，让枯燥的课堂变得更加生动有趣，让小学生爱上体育，爱上田径运动。

( 二) 提高学生的课堂参与性

    小学生是课堂的主体，是体育课程的直接参与者。因此，学生的参与程度直接影响着体育教学效果。在小学体育教学中，趣味田径在提升课堂趣味性的基础上，能够充分地调动学生的学习兴趣与积极性，让学生主动参与到课堂教学活动中，并深刻地感受到田径活动带来的乐趣，充分地体现出学生的主体性作用。可见，学生的课堂参与对教学有着重要的意义。

( 三) 激发学生的学习兴趣

    趣味田径是从欧洲国家传过来的，深受学生的喜爱。趣味田径是在原来田径运动基础上进行转变的教学方式，符合小学生的心理与生理规律，形式也比较多样化。趣味田径在我国处于发展阶段，但已经取得了显著成效。趣味田径具有灵活性特征，不受时间与地点的限制，深受学生的喜爱，使学生能长久地保持学习兴趣，也为学生的健康发展奠定了一定的基础。小学阶段的学生正处于身心发展的重要时期，趣味田径可以将学生的兴趣爱好融入教学中，让学生从中感受到运动的乐趣，进一步激发学生的潜在能力。在体育教学中，教师要时刻关注学生的兴趣变化，从而更好地开展趣味田径教学活动。

( 四) 促进学生创新思维的发展

    在小学课程安排中，体育课时比较少，这样很难满足学生体育锻炼的需求。因此，教师可以从趣味田径中入手，在教学中运用多样化的形式，实现教学内容的延伸，从多方面培养学生的创新思维。教师也可以通过课下的观察，了解学生喜欢的课外活动，从而更好地设定全面的教学目标。

( 五) 增强学生的身体机能

    小学是学生身体发育的重要时期，该时期让学生参加体育运动，可以锻炼小学生肢体的协调性，促进学生身体各项机能的良性发展。另外，运动还可以促进小学生脑力与智力的开发，真正促进学生德智体美劳的全面发展。体育运动能促进学生身体机能的发展与成熟，使学生身心得到全面的发展，田径是体育教学的重要形式之一，通过田径运动能使小学生的下肢进行协调性的摆动，提高机体的协调性，并且能改正不良的行为习惯。所以，趣味田径教学的开展，还能有效增强小学生的身体机能，让学生在运动中获得更长远的发展。

( 六) 培养学生良好的道德情操

    在体育教学中，田径分为两种模式，即单人田径与集体田径。单人田径可以培养学生的竞争意识，让学生敢于表现与尝试，从而使学生形成坚定不屈的品格; 集体田径可以使学生形成团队意识与责任感，形成宽容友好的品质。在团队竞赛中，作为团队的一员，学生要学会承担责任，还要对失误队友宽容。可 见，田径运动不仅能够使学生养成坚韧不拔的意志，还能树立责任感与宽容意识，使学生形成良好的道德情操。在趣味田径中，学生可以相互学习，取长补短，收获感动与尊重，使学生获得情感教育。 

三、体育教学中趣味田径教学存在的问题

( 一) 没有正确地认识趣味田径

    在目前的体育教学中，大部分的体育教师并没有真正意识到趣味田径的教学价值，也没有准确把握好趣味教学的度。趣味田径的重点就是趣味性，教师要经过精心的课程设计，让教学内容更具趣味性，从而有效地吸引小学生的注意力，让学生积极地参与到田径活动中，从而实现健身、健心的教学目的，让学生既能感受到身心上的轻松，又能达到一定的运动强度。在目前的体育教学中，有一部分的教师并没有意识到趣味教学的特点，他们仅是简单地设计一些有趣的游戏来吸引学生，把体育课程当成了放松课。在这样的课程教学中，学生虽然玩得很开心，但是由于运动强度不够，导致学生的运动能力并没有提高，更无法实现趣味教学的最终目的。

( 二) 教师忽略了技术上的指导

    在趣味田径教学中，教师大多数是以小组竞赛的形式进行，其目的是为了提高学生间的团队合作意识，提升课堂教学的趣味性，让每一位学生都能积极主动地参与进去。在这一教学过程中，教师往往是将教学的重点放在比赛的设计上，以期能设计出更有趣的游戏活动，并指导学生在集体比赛中获得优异成绩，最后却忽略了对学生技术规范的教育，以及对学生个人的技术指导，最终不利于学生田径运动能力的提高。

( 三) 教师专业教学能力较差

    小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，在小学体育教学中，要想吸引学生的兴趣与注意力，更好地实施趣味田径教学活动，教师就需要运用小学生可以理解的语言、方式等向学生讲解课程内容。但是在现实教学中，多数教师缺乏耐心与热情，也没有结合小学生的身心特征来设计教学内容，所以出现一些调皮的学生扰乱课堂秩序现象，影响课堂教学效果，最后让体育课成了“玩耍课”，失去了教学的真正意义。也有一些教师没有耐心为学生讲解相关注意事项，导致设计的内容没有与课程安排协调好，无法调动学生的学习兴趣。 

四、新课改下的小学体育趣味田径教学策略

( 一) 制订科学合理的教学方案

    制订科学合理的体育教学方案是趣味田径教学的前提。在教学方案的制订中，教师要确保田径教学能符合小学生的身心发展规律，体育教师除了要准确掌握小学生的实际身体素质状况外，还要了解学生的心理状况，从而制订切实可行的教学方案。例如，在制订具体的田径训练方案时，教师除了要考虑学生的身体素质外，还要考虑学生的自身承受能力，从而选择合适的训练强度。另外，教师要引导学生用一种积极向上的心态去参加田径运动练习，而不是把田径活动当作是一种负担，只有这样，才能取得更好的训练效果。例如，学生在参加田径训练时，一些学生由于意志力的原因产生了放弃的想法，这时，教师要给予他们相应的鼓励与激励，坚定学生的信念，使学生能顺利地完成训练项目。久而久之，学生的意志力得以提高，身体素质也得到了增强。

( 二) 采用分层锻炼教学模式

    新课改提倡“以人为本”的教育理念。所以，在小学体育教学中，教师要充分地体现与尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性，对学生实施分层锻炼教学，从而满足不同层次学生的学习需求与兴趣爱好，更好地体现趣味田径的教学价值。不同的学生，他们的身体素质、体能以及